大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀
—— 太原紅杰人力資源有限公司
大學生自主創(chuàng)業(yè)成為今年來進入大眾視野的一個熱點話題。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既能很好地促進大學生就業(yè)問題的解決，同時也能帶動整個社會朝著就業(yè)型社會轉型。大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然已經開展了很多年，但據調查，我國大學生中僅僅只有1%的學生進行了自主創(chuàng)業(yè)，基本上還處于最初步的探索階段，而這百分之一的比例中也只有10%的能夠最終成功，因此，能夠創(chuàng)業(yè)成功的大學生可以算鳳毛麟角，千里挑一。面對這樣的形式，更有人提出，大學畢業(yè)生或在校生更本不適合自主創(chuàng)業(yè)，堅決發(fā)對才畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)，而提倡大學畢業(yè)后幾年內進行創(chuàng)業(yè)，這樣才會獲得更大的成功幾率。面對這一嚴峻的形式，社會不能不重新審視大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為，大學生自身也不得不在自主創(chuàng)業(yè)前慎密思考創(chuàng)業(yè)的可行性。
面對很多不確定性，必須引導全社會都來關注、幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)的成功具有舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境就是指政府和社會為創(chuàng)業(yè)者所搭建的一個公共平臺，這一平臺的好壞，對創(chuàng)業(yè)者實現創(chuàng)業(yè)目標很重要。大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境也就是政府、社會、高等學校、家庭、公共服務機構等為大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持環(huán)境。而當前，大學生面臨的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想，一定程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現。本文就是在這樣的背景下，通過對西南某高校的在校大學生做一個抽樣調查，發(fā)掘有關大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現實情況，找到相應的優(yōu)化之策。
總之，創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境和軟環(huán)境對本身能力素質不足的大學生自主創(chuàng)業(yè)來說，可謂是提供了一條更好的途徑。
一、調查對象及方法
本調查針對那些有創(chuàng)業(yè)想法或已經開始實施的本科大學生進行。本文以西南某高校的幾萬名本科生為調查對象，其中，調查對象從大一到大四的本科生都有涉及，基本上每個年級的調查對象大致相同，保證了各個層次對象的抽�。荒信壤蟾胚_到1：2，其中有18.4%的為免費師范生，農村和城鎮(zhèn)大概各占一半，同時，調查對象的專業(yè)分布也得到了一定的考慮。本調查采取抽樣的方式，通過問卷調查，共發(fā)放問卷220份，回收212份，有效回收率達到99%以上，其中有效問卷達到95%以上。除了采取問卷調查的方式，本文還采取了訪談法，對有關大學生創(chuàng)業(yè)的學院負責領導進行了訪談；典型案例法，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例進了調查。具體調查對象情況如表1。
二、調查結果
（一）大學生對自主創(chuàng)業(yè)有一定的認同度，經營即是創(chuàng)業(yè)
大學生創(chuàng)業(yè)，除了客觀環(huán)境之外，主觀認識和理解也同樣重要，大學生自身對于創(chuàng)業(yè)的認同度對于引導其積極創(chuàng)業(yè)也有較大的推動作用。調查發(fā)現，大學生對于自主創(chuàng)業(yè)或多或少都有一定的認同度的，非常認同并愿意付諸實踐的占到28.3%，接近30%的大學生有這個想法和行動去創(chuàng)業(yè)，而更多的大學生接近65%，超過2/3的大學生有創(chuàng)業(yè)的認同，但不會立即采取行動實施創(chuàng)業(yè)的想法，可以發(fā)現大部分的學生還處在理論層面，還沒有向實踐操作階段過渡，當然，完全反對創(chuàng)業(yè)或不建議的比例就很小，只有7%左右的比例�？梢钥闯龃髮W生對于自主創(chuàng)業(yè)具有較高的認同度。
大學生除了對創(chuàng)業(yè)認同外，還具有群體自身的創(chuàng)業(yè)概念，有超過61%的大學生認為只要有經營活動都可以算作創(chuàng)業(yè)，近36%的大學生認為創(chuàng)業(yè)應該是創(chuàng)辦企業(yè)，并具體經營，只有不到2.5%的認為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一項前沿的科技項目。表明大學生覺得經營即創(chuàng)業(yè)，一部分對創(chuàng)業(yè)的概念還很保守，對于新的創(chuàng)業(yè)形式不太理解。
（二）除個人能力之外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生自主創(chuàng)業(yè)有較大的影響
大學生創(chuàng)業(yè)，個人能力因素很重要，家庭經濟能力和機遇也很關鍵。調查發(fā)現，超過72%的大學生認為個人能力對于成功創(chuàng)業(yè)至關重要，個人能力占到很重要的作用。家庭經濟能力和個人機遇也能影響創(chuàng)業(yè)。不過，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對成功創(chuàng)業(yè)很重要。有超過90%的大學生認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對成功創(chuàng)業(yè)有較大及很大的影響，可以看出，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于成功創(chuàng)業(yè)很重要。
（三）體制和機制缺陷成為制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的最重要因素
大學生創(chuàng)業(yè)不是很容易就能夠成功的，而是需要在內外條件共同支持的基礎上，才能夠實現創(chuàng)業(yè)目標。大學生創(chuàng)業(yè)必將面臨諸多的困難和問題，其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面也存在一定的制約。大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，有46%以上的大學生認為體制和機制的缺陷是制約大學生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，鼓勵和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的體系、運營管理體制上的不足直接導致大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足。30%以上的大學生認為高校針對大學生進行的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動還不夠，學校教育的缺乏也助推了大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足。此外，政府政策落實度不高，地方執(zhí)行機構不積極，辦事程序復雜難懂，以及整體社會鼓勵創(chuàng)業(yè)氛圍還沒有形成等因素也制約著大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化應該從體制機制的完善出發(fā)。
（四）對國家扶植政策反應不積極，國家優(yōu)惠政策作用一般
大學生創(chuàng)業(yè)需要國家（政府）的扶持，政府創(chuàng)業(yè)政策和優(yōu)惠條件都對大學生自主創(chuàng)業(yè)起到很大的促進作用。近9成的大學生對大學生創(chuàng)業(yè)有一定的了解，不過只有1成的大學生經常關注并了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。另各有2/5的大學生對于國家政策有一定的了解，不過主動關注和不太主動的各占一半，近1成的大學生對此一無所知。對于國家政策的作用，超過2/3的大學生認為作用不是很明顯，效果一般，離預期還有一定距離，國家政策對于大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶作用優(yōu)于政策本身的問題，政策執(zhí)行的問題而大打折扣。
（五）創(chuàng)業(yè)啟動資金扶持和優(yōu)惠政策供給對成功創(chuàng)業(yè)至關重要
對于大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家從鼓勵到支持引導，已經經過了很長的一段時間。國家對于大學的扶植政策主要體現在創(chuàng)業(yè)資金、稅費減免、管理費用減免等方面。有超過54%的大學生希望國家能提供給大學生創(chuàng)業(yè)扶植基金，以幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)啟動資金的問題，13.7%的大學生希望國家能夠給予大學生創(chuàng)業(yè)減免稅收，18.4%的大學生希望國家能夠給予大學生鼓勵政策。國家政策對于大學生創(chuàng)業(yè)至關重要。
學校創(chuàng)業(yè)教育滯后，效果不是很理想
大學生在大學里面學習，其創(chuàng)業(yè)肯定少不了學校方面的支持，學校以創(chuàng)業(yè)教育的方式對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行幫助，學校教育對于大學生創(chuàng)業(yè)影響也較大。有超過43%的大學生不知道且沒有經歷過大學的創(chuàng)業(yè)教育，大學創(chuàng)業(yè)教育基本上處于滯后層面，各有1/5的大學生了解大學的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識、教授了創(chuàng)業(yè)技能，而只有15%左右的大學生獲得了學校提供的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的機會，這一比例與大學生實際需求之間相差很遠。大學創(chuàng)業(yè)教育不僅滯后，而其其效果也不是很理想，有超過一半的大學生認為學校創(chuàng)業(yè)教育作用一般，更有近30%的大學生根本不了解學校創(chuàng)業(yè)教育的作用。
（七）建立校企聯合創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)業(yè)示范教育方式最有效
對于大學生自主創(chuàng)業(yè)，學校教育應該注重學生們的實際需求，而不能一味的以知識傳授，而不注重實踐教育。各有36.3%的大學生希望學校能夠通過到成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察和設立校企聯合的創(chuàng)業(yè)基地的方式開展學校創(chuàng)業(yè)教育，還有近20%的大學生希望學校設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。學校教育應該改變單一的知識傳授，應該更多地注重大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和案例的教育，豐富教育內容和形式。
（八）社會整體絕大多數群體對大學生創(chuàng)業(yè)關注度不夠
除了直接的國家政策扶植和學校創(chuàng)業(yè)教育引導外，大學生創(chuàng)業(yè)還需要整個社會的關注和重視，需要社會群體的幫助和良好氛圍的營造。有超過50%的大學生認為，社會上僅有一些與創(chuàng)業(yè)活動關系密切的單位，如高校、創(chuàng)業(yè)基金會等組織較多關心大學生創(chuàng)業(yè)，其他社會民眾對于創(chuàng)業(yè)的關注并不高，絕大數社會主體并不是十分關注大學生創(chuàng)業(yè)。超過37%的大學生認為社會不重視大學生創(chuàng)業(yè)，導致大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。只有8%的大學生認為全社會都在積極關注，并給予了很多政策支持，對大學生創(chuàng)業(yè)非常有利。因此，可以看到社會整體除個別群體外，絕大多數群體對于大學生創(chuàng)業(yè)關注的不夠。全社會各個主體都需要動員起來關心幫助大學生創(chuàng)業(yè)。
（九）創(chuàng)業(yè)資金來源渠道多元化，銀行借貸最重要
大學生創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)資金的渴望可以說是比較大的，通過訪談，可以發(fā)現大部分大學生創(chuàng)業(yè)都面臨資金瓶頸，這一問題影響很大。就大學生的資金來源，超過1/3的大學生認為現有的銀行應該放寬貸款條件，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的貸款傾斜力度。各有超過1/5的大學生希望政府能夠提供更多優(yōu)惠政策，學校和社會加大資金投入。通過多種渠道解決大學生的創(chuàng)業(yè)資金問題，但應該發(fā)揮應該借貸的首要作用。
（十）創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度不高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化
大學生對于整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響著大學生的自主創(chuàng)業(yè)。有近70%的大學生對于目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不太滿意，這一比例基本占據了絕大多數的份額，表明目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離大學生的需求標準還有不小的距離。只有1/4左右的大學生對目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境感到滿意，非常滿意的基本上沒有，還沒有達到1%，而非常不滿意的也只占到近4%的比例，以上數據充分表明大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是很令學生滿意。
三、調查結論及分析
通過調查分析，本文找到了影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素，得出了大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型，具體因子為國家（政府）政策、學校教育、社會氛圍、家庭態(tài)度、中介服務。本文的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型可以用GME的模型進行表達，具體結合以上模型，可知大學生創(chuàng)業(yè)也與一般的創(chuàng)業(yè)者面臨差不過的環(huán)境要素，可以得出更具體的有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的9類環(huán)境要素，主要包括金融支持、政府政策、政府項目支持、教育與培訓、研發(fā)轉移、商業(yè)和專業(yè)基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化與社會規(guī)范。
大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體上不能滿足大學生的需要，大學生創(chuàng)業(yè)中，國家政策還沒有具體細化，而且其執(zhí)行的效果不一定很好，地方服務機關沒能很好地為大學生創(chuàng)業(yè)服好務；學校創(chuàng)業(yè)教育形式單一化，缺乏具有明顯效果的實踐方式，實踐教學基地和創(chuàng)業(yè)基地都很缺乏，傳統(tǒng)灌輸式教育方式已經更不上形式的需要；全體社會對于大學生的創(chuàng)業(yè)關注度也不是很高，支持氛圍不濃厚；家庭對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持效果不明晰，有待改變家庭的傳統(tǒng)觀念，增加對大學生創(chuàng)業(yè)的支持；社會中介服務機構的服務功能沒有得到很好地發(fā)揮。因此，本文發(fā)現，目前的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待進一步優(yōu)化和提升。
四、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化對策
針對學生所面臨的具體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現狀，以及存在的問題，本文有針對性地提出如下優(yōu)化對策。
（一）國家政策應向大學生傾斜，保證優(yōu)惠政策落到實處
（二）學校創(chuàng)業(yè)教育應多元化，保障教育的效果
（三）社會整體應該更加關注大學，生創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍
（四）家庭也應該改變傳統(tǒng)觀念，積極支持大學生的創(chuàng)業(yè)
（五）社會服務機構應加強服務能力，提升服務水平
|
晉公網安備 14019202000672號
暫無新聞
暫無新聞